天津市成人高考專業(yè)培訓(xùn)
要解決問(wèn)題就要先分析問(wèn)題，你為什么會(huì)走神?尋找到原因，才能夠“對(duì)癥下藥”。很多時(shí)候我們會(huì)走神是因?yàn)閷?duì)老師講的內(nèi)容不感興趣，當(dāng)然也有一些人是因?yàn)槁牪欢€有的是因?yàn)楦勒f(shuō)了句悄悄話或者精神狀態(tài)不佳。每個(gè)人的情況不同，所以大家要先從自身找原因，找到問(wèn)題的根源才能解決問(wèn)題。
自我暗示法自我暗示能調(diào)動(dòng)心里積極性，有助于注意力的集中，學(xué)習(xí)時(shí)自己提醒自己。經(jīng)常走神的同學(xué)，建議上課的時(shí)候給自己個(gè)心理暗示，比如上課之前告訴自己，玩的時(shí)候盡情玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，這節(jié)課很重要，我一定要好好聽，如果落下了，課后我要花更多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)課。
補(bǔ)習(xí)老師上課 在放假的這個(gè)階段還是孩子進(jìn)入高三的一個(gè)放松的階段,這個(gè)是一個(gè)讓他們好好體驗(yàn)高中生活的一點(diǎn),現(xiàn)在很多的高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校他們?cè)诓扇∠到y(tǒng)的教育,這樣就是可以讓孩子在考試的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)緊張的情況,讓孩子能考個(gè)好成績(jī). 輔助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想有理想才有動(dòng)力，讓學(xué)生樹立通過(guò)起勁可以實(shí)現(xiàn)的理想對(duì)施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，施展自主學(xué)習(xí)能力不無(wú)利益。激勵(lì)學(xué)生自己想學(xué)、要學(xué)，而且讓他們確立為實(shí)現(xiàn)理想而起勁奮斗的刻意，這個(gè)刻意不能只是一朝一夕，而是要堅(jiān)持到底。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，總是西席“一言堂”，課堂上西席總是向?qū)W生貫注，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)職位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。
新課程改造強(qiáng)調(diào)教學(xué)是學(xué)生教與學(xué)的來(lái)往和互動(dòng)，師生雙方相互交流，相相互同。在這個(gè)歷程中，西席與學(xué)生交流相互的情緒、體驗(yàn)和看法，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)配合”。
若是一個(gè)課堂時(shí)常充滿笑聲，若是一位西席語(yǔ)言詼諧，這輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅使師生關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)氣氛更協(xié)調(diào)，學(xué)生起勁性也會(huì)增添，甚至在課堂中學(xué)生泛起的錯(cuò)誤也會(huì)獲得有益解決。
保持協(xié)調(diào)、融洽的師生關(guān)系協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系在教學(xué)歷程施展著特殊、巧妙的作用。
,一所高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校還是要注意以下幾點(diǎn): 1、看看老師的能力,還有學(xué)習(xí)的設(shè)施是不是齊全的,看看他們有沒有什么光榮證書. 2、再看看學(xué)校有多大,這就代表著他們的老師講課的水平,這就是最好的體現(xiàn). 3、要讓孩子選擇合適他的老師,讓孩子們輔導(dǎo)的關(guān)鍵就是要選擇一個(gè)負(fù)責(zé)的老師. 4、看看他們這個(gè)團(tuán)隊(duì)有沒有服務(wù)到位,看他們能不能找到孩子的弱點(diǎn),從而提高. 5、有沒有一種緊張的氣氛,能不能備戰(zhàn)高考.,西席和學(xué)生之間的關(guān)系拉近了，學(xué)生自然而然就會(huì)“愛屋及烏”，喜歡上先生的課，在課堂上輕松自在、頭腦活躍，隨著先生的措施勇敢走，從而引發(fā)他學(xué)習(xí)的起勁性和無(wú)限潛力，實(shí)踐證實(shí)這種方式在后進(jìn)生身上的作用更為顯著。
若是在教學(xué)中西席能做到以愛為本，多一點(diǎn)尊重和信托;注重個(gè)性，多一點(diǎn)瀏覽眼光，這無(wú)疑是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最耀眼的光。
讓學(xué)生唱主角這種做法的作用顯示在三個(gè)方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己掌握了自動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理平安和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠勇敢地去做。
二是締造了樂成感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。課堂提問(wèn)，西席問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生容易主要心慌，怕指斥，怕同硯冷笑，情緒不穩(wěn)固，缺乏勇氣、膽子和信心，而把自動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問(wèn)回覆，能夠順?biāo)斓鼗馗渤鰜?lái)，從而充滿了成就感，取消了膽怯心理，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的起勁性。
三是使學(xué)生不停提高、奮進(jìn)、成才。分條理抽查，使學(xué)生在自然協(xié)調(diào)中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新熟悉自我：后進(jìn)生最先起步，步入知識(shí)的殿堂;中等生加倍奮進(jìn)，起勁提高自我;優(yōu)異生則加倍優(yōu)異。從而使全體學(xué)生都逐步走上成才之路。
第一階段是，通過(guò)感覺器官，將信息留在腦中，這叫作“識(shí)記”。
第三階段是，在需要的時(shí)候，把所需的信息提取出來(lái)，即是“再認(rèn)或重現(xiàn)”。
